第192回IEC議事録 参加者：中西（司会），江見，石井，中條，高橋，金田（書記），下倉，矢島，新田，秋山，角南，西本，工藤，河俣，野部，飯田，田中（秀），石川 届出欠席：横山，河野，野口，角宏美 日時：平成18年2月12日（日）13:30〜17:30 場所：関学大阪梅田キャンパス 大阪市北区茶屋町１９−１９ アプローズタワー１４階 電話：０６−６４８５−５６１１ http://www.kwansei.ac.jp/kg_hub/ １．諸会連絡（あった3件，これから6件） １）高橋：1月28日(土)「私学IT活用セミナー」（東京） ・大学入試・・・早稲田大学現場からの話，事例報告（専修大学，千里金蘭大学，東京農工大），パネルディスカッション（高校現場から天良先生），100名ほど参加 ・2月11日(土) Jsise関西支部若手の会「卵RUNフォーラム」千里金蘭大学 ２）西本：3月16日〜18日，場所：同志社大学「日本構造計量学会チュートリアルセミナー」，統計，アンケート調査，データ分析 ３）高橋：2月25日(土)情報教育セミナー，千里金蘭大学 ・テレビ会議システムの実演，申込締切2月25日学習開発研究会のホームページから ４）高橋：3月11日(土)Jsise関西支部学生発表会，現在十数件 ・申し込みあれば神戸高専 若林先生まで，原稿2月24日まで ５）高橋：第3回情報コミュニケーション学会全国大会2月256日，園田女子大学 ・発表募集中 ６）高橋：E-learningフォーラム2006，3月7日(火)，東京電気通信大学 ７）ゲーム学会全国大会，大阪経済大学，12月10日(土) ８）2006PCカンファレンス，申込今月中，立命館大学，8月３〜5日 ２．回覧と新刊紹介 ・雑誌「ドリコムアイ」冬号，日本ドリコム（中條） ・資料「初等・中等教育における情報教育の推進に向けての提言」JADIE（高橋）ゥプEB ・新刊「インターネットの光と影Ver.3」，1890円，北大路書房（高橋） ・新刊予定「最新モデル化とシミュレーション」，2月末発行，1680円，実教出版（高橋） ・雑誌「大学と学生」平成17年8月号日本学生支援機構（中條） ３．発表 １）江見先生「ゆとり教育のはじまりの証言〜小学校の算数の教科書から集合が消えた瞬間〜」 （資料：学習指導要領と生まれた年度の対応） ・小6のときにはじまる(1980年S55年)ゆとり教育 ・6時間目週5回⇒2回 ・塾に遅れなくなった（行きやすくなった） ・ゆとり前には集合が算数にあった ・実S41年〜S43年生まれは移行期間につき，学習せず ・力の5000題算数にも集合があった ・ベン図を黒板に書くという指導 ・1981年中学校でゆとり教育はじまる ・英語が週4h⇒3h ・兄，姉がいる方は英語教育軽減をなげく ・補習塾がはやる ・理数系の削減は少なかったようである ・1982年高校でゆとり教育はじまる ・理科I,現代社会が必須 ・数学I，代数・幾何，基礎解析，微分C確率・統計 ・理解の軽減が特徴，ただし，「適正な量」になったとも言われている ・1994年高校 第2次ゆとり教育 ・数学で単元選択方式 ・情報教育の一部含まれる，コンピュータによる数学教育 ・1997年に大学入学・・・学力低下元年 ・昭和49年が18歳人口のピーク ・学生の数学力低下 ・（１）数例を知らない，Σを知らない・・・学習指導要領で選択単元 ・（２）ラジアン，三角関数の積和公式・和積公式を知らない・・・学習指導要領で数学Iでは教えない ・（３）指数法則がわからない・・・低学力の学生の問題，義務教育の範囲，本来は大学に来るべきではない学生 ・時代の先端をいく工学基礎教育センター ・本学：夢考房，工学設計，数学・物理教育 ・他の大学（情報系）：順番が違う，数学・物理教育，夢考房，工学設計 ・高校教員と大学教員の違い ・高校：教科指導（指導書がある），生徒指導 ・大学：教育（教科書は存在せず），研究（学会活動，講演会など含む），学生指導，研究指導／就職指導 ・指導書がないのに高校数学を教える必要がある・・・仕事は重労働 ・知識は知っていても，学習指導要領は知らない・・・何を教えてはいけないのかを知らない ・江見先生の専門：CG，特に科学現象の可視化，Eラーニング，特に教授設計 ・線形代数の話，既習，未習を誕生日を入力すればコンテンツが現れる ・高校数学リメディアル ・大学全入時代(2007年度) ・数学I，数学ABCの対応 ・ビジュアルシリーズ，青シリーズ（昔の高校レベル）と赤シリーズ（従来の大学補習レベル） ・空間メディア数学の進め方，ノート提出，ノートチェックは小テスト実施中に行った．2週間1回の小テスト，4回解く，eラーニングの否定？単位を落とした学生は文句が言いにくい ・問題解決にむけて，アメリカの教科書は物理学は良いものが多いが，数学はよいものが見つからない ・コミュニケーションシステム・・・災害時の安否情報，全国の小中学校に普及させたい ２）高橋先生 ＜大学入試＞ ・情報A：６ 情報B:１，情報C：１，選択可：7大学 ・千里金蘭大学，情報社会学科のみ ・情報に興味のある学生 ・社会的インパクト，センター入試はないけれど ・入試のうち，一般入試1月のみ ・情報A（200点，4択で40問，1問5点），2科目で120分 ・情報Aの採択率普通科で75％以上 ・志願者の情報履修科目：情報Cもかなり多い ・学習指導要領１）1問，２）21問，３）5問，４）13問，実習は× ・問題形式：現代社会に合わせる，配点は全て同じにするため，形式を工夫 ・大問で9問，小問で40問，選択肢キーワード10問，選択肢文章10問，組合せ選択肢キーワード6問，穴埋め12問，その他2問 ・構成：情報活用，情報科学，情報社会で分類 ・試行試験結果，1年生10名希望者，情報技術基礎，最高点90点，最低点45点，平均59点，時間45分 ・問題によって難易度差がある ＜パネル資料＞ ・提言書のカリキュラム（高校）・・・情報総合：必履修1年，情報I(情報表現)，情報（情報科学），情報（情報社会） 資料「数学と情報学における問題解決の違い」 ・問題提起・・・数学の教員と情報学の教員とでは異なる ・検索条件・・・補集合はなにか？ 資料「算数の指導における表計算ソフトの利用」 ・算数＋情報教育１「算数を中心とする情報教育の展開」横地清ほか，明治図書，1860円 ・算数＋情報教育２「低学年算数での情報教育」横地清ほか，明治図書，2060円 ・プレゼンテーションソフトは，表現活動の道具に使っている ・表計算ソフト・・・問題解決活動に使えるのでは？ ・情報モラルの教育に科学的な理解はいらないのか？ ・4年生小数1桁，5年生で小数2桁 ・電卓やコンピュータを活用する・・・桁設定をするのか？ ・社会環境から教育していく必要がある ・急激な変化の中で本当に必要なものを学んでいくことが必要 ・Technology Education・・・ツールとして教える，Word，Excel，PowerPoint ・小学校の先生の教材例・・・小数 ・計ると数えるは別 ３）矢島先生：情報数学科目実践報告，資料あり ・情報数学2001年〜現代社会学部 ・京都女子大・・・基礎数学に名称変更 ・他科目との関連，多次元量，関数，定量的 ・量の体系，四則演算の意味，離散量と連続量，抽象化⇒具体化 ・関数，表の正規化，引数と出力 ・説明方法の比較，集合の要素の対応，入力から出力を導く機能 ・三角関数・指数関数，定量的思考力，ものの変化を示すパラメータ ・微積分，微分（差分）による変化のしくみの追及，積分（和分）による変化の予測，数列を学習していないと理解が困難 ・線形代数・多次元量，表のしくみ（正規化），表計算ソフトの関数，CG ・多次元量，ものの属性，ベクトル ・関数，数式で表現できるもの，できないもの ・因数分解ができない＝数学ができない ・覚えるべき公式がなにか ・何をすると減点されるかが気になる ・変化量，割合，傾きが苦手 ・未経験の変数名で混乱，ｘｙ以外はだめ・・・高校の検定がうからない ・因数分解，1次と2次方程式で解き方が違う ・1次：式変形 ・2次：グラフとｘ軸の交点 ・現象を表す式と方程式の違いで混乱 ・出来ないと数学が出来ないと認識