IEC議事録 2008/11/09
文責：後藤

出席者：
西之園，中條，西本，小島，田中<秀>，梶木，
高橋<修>，矢島，石川，中村<州>，後藤

***
諸連絡（事後）
・学士課程教育の構築に向けて　[案内]（中條）
・MDDロボットチャレンジ　[参加報告]（高橋<修>）

諸連絡（今後の連絡）
・情報教育研究集会2008 12/12(金)・13(土)（工藤）
・高校教員向け「情報」授業支援セミナー 11/15(土)（高橋<修>)
・甲南大学　附属高校の情報教育連合？ 11/14(金)

***
「協調自律学習のシンボリック設計法」 西之園晴夫
<<概要>>
・高等教育が当面している問題
　-エリート教育ではある程度の成果
　-マス教育への転換の不徹底「抽象化ができない大学生」
　-ユニバーサル化への展開への遅れ
・日常の学びと隔絶した教育機関
・ユビキタス情報社会における学び
（ユビキタスな社会をどのように設計・評価・組織するか？）
・活動中心の多人数授業（授業「教育方法学」の実践例の紹介：5〜7人のチーム活動） 
・学習の指導と支援（授業の進展にともなった自律の促進）
　-テーマ「仮想の学校を構想し，そこでの学習指導方法を開発せよ」
　-プロセス(個人調査→グループ討議→グループ発表→最終発表→報告書）
　「批判と批難の違い」（お互いの違いを議論することで価値観が出る）
　<<テキスト：ネットで検索>>
　チーム（役割が明確に定義）：グループ（仲良しグループなど）
・学習者変容過程のイメージの変化
　初期段階：協調学習　後期段階：自律学習
・シンボリック設計法
　-経験した授業のイメージ（受けた授業・現在実施している授業→実現したい授業） 
　実現した授業について「メタファ」を用いる。
・授業設計のためのMACETO（マセット）モデル
　　教師がいない教育の実現のために（教育サービス）
　　経験を何度も行うことで理論付ける
・ヨーロッパの中等教育の民主化
・フランスの事例から見たわが国の教育
　-富裕層の有名大学指向・貧困層の諦め指向
　-学ぶ意欲のない学生
　-学生の過度の消費者意識
・ヨーロッパの高等教育が当面している問題
　-低所得者層への高等教育レベルの学習サービスの提供
・ジニ係数（所得格差の指標）
・ボローニャ大学
　アカデミックな大学とは別の位置づけ
・学生も評価に責任をもつ
・教育の無償化-日本では難しい


<<質疑応答>>
--質問(中條)--
学生に対してはどのようなシンボリック設計法のアンケートは行った？
--回答--
小中高の学校と授業と教師に対してのイメージを書かせた。
傾向（学校：良い印象　教師：様々　授業：悪い印象）
特に高校は悪い印象を持つ傾向がある。

--質問(梶木)--
日本とヨーロッパの学習に対するモチベーションの違いは？
--回答--
欧州の場合は，「食うため」に教育を学ぶ意識が強い。
職業教育によって，豊かな生活を得るため。
「職」を身につける意識が強い。一般教育が重用しされているものの，
職能資格取得の意識によって学んでいる。
日本は人間性教育が強いが，授業料が高い。
→では，金を持っている人のみが，人間性が高くなるのか？

--質問(石川)--
多人数に対するe-learningの意図は？
--回答--
従来の教師対学生数の比率でいうと，教師が大量に必要となる。
いかに学習支援のサービスを自動化するか，コストを軽減させるかということを
目的にしている。
デンマークは貧困家庭ほどインターネットの普及率が高い
（インターネットによる職業訓練を行うため）




***
小島
IT投資ワークショップ [案内]
「IT投資マネジメント評価指針に関する調査研究報告書」
・IT投資評価の現状
・従来型のIT投資の評価の方法
（成熟度の違いによって評価検討プロセスが異なる）
・IT投資マネジメントガイドライン(JIPDEC)
　従来は個別のマネジメントのみ→経営戦略の中での位置づけを
・IT投資効果の分類
・IT投資効果の評価手法

<<補足>>
IT投資額が高い企業ほど，効果を得ているわけではない。
組織マネジメントなど企業風土などに関する指標が高い企業ほど，
IT投資による効果を得ている。