第239回IEC研究会議事録

日時 : 2010年4月11日(日)
　　   12:30〜16:30
場所 : 関学大阪梅田キャンパス
       大阪市北区茶屋町19-19
　　   アプローズタワー14階1407番教室
　　   電話:06-6485-5611
　　   http://www.kwansei.ac.jp/kg_hub/

司会：矢島
書記：河野
出席者：梶木、小谷、中西、竹嶋、岡本、中村（州）、中條、福田、工藤、野部、広田、小島、半田、石川、新田、矢島、河野
欠席者（連絡済）：高橋（参）、西本
見学者：宮野、江守、稲川、坂本
（敬称略）

内容：

諸会連絡
・http://ml.psn.ne.jp/iec-ken/BBS/ や関連サイトを参照
・その他 資料、書籍回覧（内容省略）

１　定例幹事会報告（事務局）
・24名中20名出席（4名欠席）で成立
１）幹事の確認
・新田先生、福田先生、岡本先生から、幹事の辞退あり了承
・梶木先生の幹事の就任を了承
・会員の所属確認は、後日事務局から連絡
２）今後のIECの活動の方向性の確認
・技術検討委員会：Skypeでの会議と発表資料のアーカイブ化につて報告
・企画・編集委員会：新しく入会した方にグループの活動をわかりやすく連絡
（後日、事務局から各グループの幹事に連絡）
３）グループの活動報告
・昨年末のフォーラムですでに報告済み
・システム研の幹事が中條先生から石川先生に交代
４）会計報告および会費
・収入：会費収入で修正あり
・支出：研究グループ補助で辞退がいくつかあり

２　自由枠
１）井口先生＠大阪国際大学修士
「関西の学生をゲーム業界に就職させるには？」
○大学生がゲーム会社へ就職するためのアドバイスをきっかけに、現状分析し考察
○現状分析
・市場動向：市場規模は少し縮小しており、現場は悲惨
・採用状況：専門学校卒が3分の2、一般企業に比べて不定期採用の割合が多い
・教育機関：専門学校での教育がほとんど、教育の質・環境は差が大きい
・学生の技術：
プログラマー：もっとも教えやすく、入りやすい
グラフィックデザイナー：入学の時点で合否がわかる
ゲームデザイナー（企画）：もっとも難しく、天才的な「何か」を要求される
○業界からの要望
・「使える人」がすぐほしい（離職率が高いため）
・学生の技術差はどんぐりの背比べ（コミュニケーション能力を重視）
・ゲーム以外の趣味を持っている人がほしい
・「遊ぶ」のと「作る」のとは違う
○個人的に感じること
・学生がゲーム会社（業界）を知らない
・学生が東京に就活に行かない（ゲーム会社の多くは東京）
・学生が就職活動をしない（10社も受けている人はまれ）
・学生がゲームを好きと感じない（「ゲームで遊ぶだけ」の集団）
○考察・提案
・ゲーム会社は高い技術で作られたゲームだけを要求していない
→最初から最後まで遊べる「ちゃんとしたゲーム」が重要
・提案：配布されている開発キットで自由に改造したものを公開
・提案：ゲームをオンラインで配信（配信するための審査がある）
・提案：二次創作にもとづくゲームの開発（ゲーム開発ツールなどを利用）
Ｑ＆Ａ（内容省略）

２）江守恒明先生＠関西大学中・高等部（中西先生コーディネート）
「関西大学K-12Project 〜序章、ICT環境が教育にもたらすもの〜」
○関西大学　第三の飛躍
○関西大学　高槻ミューズキャンパスの紹介
○関西大学　初等部・中等部・高等部の特色
・小学校から高校まで一貫教育
・同一キャンパスに小学校から大学院まである
・小学校から考える力を育成（ICTの活用、主体的に考える授業など）
・小中高12年間の学習成果を電子ポートフォリオに蓄積
○国際理解教育、図書館教育、ICT教育
・国際交流とICTを活用した国際理解教育
・メディアライブラリーによる図書の活用
・電子黒板や映像音響システムなどを活用したICT環境
・Macを600台以上整備し、MacとWindowsのデュアルブート
○「安全基礎」「考える科」
・中学校で「考える科」
思考力を鍛える（コミュニケーション、映像表現、データ分析など）
すべての教科の教員が参加して他の科目にフィードバック
・高校は「安全科学科」のみ
専門学科であることを生かして探究力を育成（卒業研究など）
○昨日までの様子とこれから
Ｑ＆Ａ（内容省略）

３）稲川孝司先生＠東百舌鳥高等学校（中西先生コーディネート）
「『プログラムによる計測・制御』の授業実践
−自立型ロボットBeauto Racerを使って−」
○ロボット実践授業のあゆみ
・2004年からロボットを活用した問題解決学習
・組んだプログラムが問題ないかがかわりやすい（PDCAサイクルによる問題解決）
・2009年から台車型ロボット（Beauto Racer）を利用
○教材の特徴
・安価（現在3,000程度、もっと安価にできる）
・計測して制御できる
・GUIによるプログラミング
・本物の台車がプログラムどおり単独で動く
○授業案
・プログラムによる計測・制御が2時間でできる
・シミュレーターがある（無料）
○授業目標
・アルゴリズムを学び、フローチャートが書ける
・プログラムでロボットを動かす
・計測と制御のアルゴリズムを理解してライントレースができる
・コンピュータの動作や仕組みがわかること
○実習と課題
・実習：順序処理型（前進後退）
・課題：迷路脱出（くり返し型）
・実習：条件分岐（センサー制御によるライントレース）
・課題：S字カーブ（2つのセンサーを制御）
○なぜロボット教材なのか？
・科学的なものの理解
・ものづくりの大切さ
○技術・家庭科の計測と制御の必修化
・抵抗のある先生が少なくない
→このような教材なら教えやすいのではないか
○一般的なプログラミングの授業
・基本的なプログラミングの作成までで多くの時間が必要になる
→アプリケーションの作成まではできない
・GUIによるプログラミングであれば理解しやすく短時間で作成できる
中学校・高校ではアルゴリズムや考え方を教える
思い通りに動かないことで自分の間違いに気づくことができる
Ｑ＆Ａ（内容省略）

３　その他
・発表資料は、事前に「SkyDrive」へアップロードする（詳細は石川先生まで）
・次回の会場は、関学大阪梅田キャンパス1406番教室
・次回グループ枠は「倫理研」の発表

以上