第247回IEC研究会議事録
日時 : 2011年1月9日(日)
13:30〜17:00
場所 : 関学大阪梅田キャンパス
大阪市北区茶屋町19-19
アプローズタワー10階1004番教室
電話:06-6485-5611
http://www.kwansei.ac.jp/kg_hub/
司会：横山
書記：横山
出席者：中條、石桁、岡本、正木、米田、中村(民)、梶木、中西、高橋(参)、石井、横山
見学者・非会員：村上和繁、岩崎重剛、山田祐二(後日入会)、宇野太郎、宇治典貞、野田効一
欠席者（連絡済）：矢島、中村(州)、西本、江見
（敬称略）
内容：
1．会務（諸会連絡・報告，情報回覧等）
・中西--フォーラム報告（メーリングリストで報告済み内容参照）
・中西--11月には定例会が256回になるので、企画があれば、提案をよろしく
・ML掲載内容：高橋(参)--非常勤募集
2．研究報告（グループ枠+自由枠）
「高等研ワークショップ」
・総合司会--村上(大阪電気通信大学 大学院研究生)
・参加者----中條、中西、米田、宇野、梶木、山田の6名
・内容------
開会挨拶
D-P方式の紹介
本日の内容説明
グループワーク
（「大学・専門学校」「高等学校」の2グループで行なった)
結果発表
アンケート
閉会挨拶
・結果発表
「大学・専門学校」グループ
調理師専門学校での授業を想定した授業計画を作成した。
起業のためのスポンサーからの資金獲得プレゼンを想定した。
D役とP役に加えてS役(スポンサー役)を追加した。
S役は、プレゼンを見て投資するかしないかの判断を行なう。
「高等学校」グループ
高等学校での授業を想定した授業計画を作成した。
まず、プレゼン代行を行なっている様子を模擬的に見せる。
その後、一人リハーサルをさせる。
その後、プレゼン代行と一人リハーサルを比較させる。
・アンケート結果
詳細は、村上(大阪電気通信大学 大学院研究生)に問い合せて下さい。
kazusige.murakami@gmail.com
・なお、以下に、石桁先生からのワークショップ開催の御礼メールを再録させて頂きます。
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再録-------- Original Message --------
Subject: [iec-ken_ml 3630] 昨日はありがとうございした
Date: Mon, 10 Jan 2011 09:59:03 +0900
From: tadashi ishiketa
IEC会員各位、
特に昨日の参加者各位、
潟Aスウィル 営業部 宇野太郎様（見学者兼参加者）、
石桁＠大阪電気通信大学です。
昨日は日曜日にもかかわらず、IECのワークショップにご参加くださり、ありがとうございました。
説明者の村上君の言葉足らずがありましたが、私なりに少しカバーをさせていただきたいと思いまして、
筆を取った次第です。
プレゼン教育には、初級者用、中級者用、上級者用に分けられますが、DP方式は初級者用で、
しかも「リフレクション能力をアップすることに特化した方法」でした。
今、各大学で行なわれているプレゼン教育（本学のQ学科も同じでした）では、
「自作自演型」（学生が自分でテーマを決め、自分でストーリーを決め、自分でスライドを作り、
自分で演じる）で、これはプレゼンを経験させるという目的のものでした。これは経験第一主義の教育です。
このような教育は、高校でも、専門校でも、よく行なわれています。
せめて大学レベルなら、自分で振り返り、自分で改善できるという「リフレクションができる能力を
持たせたい」と考えておりました。社会に出たら、プレゼンはできて当たり前でしょう。
このリフレク能力育成に特化させる指導のために、「DP方式というアイデア」を、
大阪商業大学の正木教授が、３−４年前に着想されたのです。
IEC高等研の月例研究会で、このアイデアを聞いた摂南大学の松永教授も、私も、
そのアイデアに惚れ込みました。
自分で演じる前に、ペアの相手（他人、第三者）に演じてもらい、それを見て、
リフレクをするのです。これは第２段階のリフレクのチャンスです。
もちろん、演じて貰う前に、自分の思いをペアの相手に伝えなければなりません。
そこで「指示書・指示受書」を書いて、自分のプレゼンの構想を確認する事です。
ここに第１段階のリフレクのチャンスを設けているのです。
あのDP方式で、教育上、研究上のポイントは、いくつかあります。
（１）ペアを組みたがらない学生の指導。
（２）指示・指示受けができない、あるいは嫌がる学生の指導。
（３）自発的にリフレクをするための指導。
（４）リフレク能力の本質（プレゼンの着眼点、自分の思いとペアが演じてくれている
プレゼンとの差異への気づき、心構え、向上心、・・・）を追究すること。
（５）リフレクの過程の追究すること。（プロトコルを把握すること。）
（６）多人数、一斉授業の中での実行可能性の追究。（時間と機材と補助者の乏しさ。）
ざっと、以上のようなことがあります。
中級者や上級者には、テーマの選び方、ストーリーの作り方、絵コンテの描き方、
スライドの吟味、ナレーションの配慮、視聴者の特性の把握、プレゼンの場の把握、
プレゼンの目論見、評価基準など、指導のポイントは多々あります。
これらのテーマは、次の段階のものと想定しています。
参加の方々から、いくつかのアイデアをいただきました。村上君の早急の分析に
待ちたいと思っております。
昨日は、ありがとうございました。心より御礼申し上げます。
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以上